创新型国家需要创新型人才，创新型人才的培养关键在教育；教育改革是一场涵盖课标、课程、教材、课堂、教法、学法、管理等多方面的全面系统的改革；课堂是教育教学的主阵地，教育的改革最终要定格在课堂教学改革上。
展示学习目标
上课前直接展示学习目标。学习目标的制定依据是新课程标准。明确学习目标学生才能克服学习的盲目性和教学的随意性。
学习目标的制定一定要具体，符合新课程标准、紧扣中考考点，让学生看的懂，老师好操作。
学习目标的制定一定要根据新课程标准三维目标的要求，从知识与技能，方法与过程，情感与价值观三个方面去制定。
解读学习目标
简单对学习目标来一个解读，引起学生重视，告诉学生本节课的主要内容和学习步骤。
设计教学问题
教学应该是由一个个教学问题所构成，教学问题的设计应该是科学的，有效的，符合教学实际的，既符合教材的实际，又符合学生的实际（学情）。
学生参与：教学设计的中心是设计学生的活动。
⑴、学生自主学习：在所设计的问题基础上，学生自主学习。它是学生参与的途径之一，也是新课程改革所要求的。
⑵、合作探究：合作探究也是基于问题前提下的学生参与的主要途径。合作探究的形式可以是小组讨论，也可以是同桌商量，或者是前后桌的合作，不拘一格，以讲实效解决实际问题为原则，切忌走形式，凑热闹，没效果。
⑶、反馈：有效教学的反馈原理，指学生的心理和行为向预期目标发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效地反馈机制是目标达成的必要保障。
⑷、总结学习目标的情况：根据学习目标总结本节课内容，让学生很清楚的掌握本节课的知识要点，了解学习目标达成情况。
大部分教师已经熟悉了这个模式并运用到了逐渐的教学中。
但是我们学校的高效课堂模式与其他一些名校名校相比，还有很多不足。没有形成固定的模式，或者说模式显得粗糙、配套措施跟不上，还有部分老师观念还没更新，有的老师虽然理念上懂得很多，但是自己的课堂没有多大变化。
今后我们的高效课堂往哪里努力，怎么继续推进高效课堂改革，我们必须统一目标，在统一目标的指导下，继续探索、不断完善我们的高效课堂模式，使我们的高效课堂模式更科学，更具体，影响更大，为提高我校教学质量发挥作用，真正成为我校一个品牌。
学习和借鉴名校经验，创建富有特色的高效课堂。
众多名校中，不管是杜郎口中学，潍坊五中，还是昌乐二中，即墨二十八中，都有自己的课堂教学模式和相应的配套制度。但是无论杜郎口的“三三六”模式，潍坊五中的“合作学习”模式；还是昌乐二中的“二七一”模式，即墨二十八中的“和谐互助五步十环节”模式，其精髓都是“以学生为主体”，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在教师指导下，学生进行“自主、合作、探究”学习。因此我们学习名校经验，就是要学习其精髓，根据我们学校实际制定课堂教学改革的办法，探索出适合我们学校的课堂教学模式。
继续学习先进教学理念。
行动受思想支配，没有先进的教学理念就难以有课改的真正行动。课改前要进行教学理念的灌输，认真学习新课程标准，真正认识到传统教学已经不能适应为国家培养创新型人才的要求，教师上课随意，学生听课盲目，课堂效率低下。要改革传统的教学模式，以课堂为中心，以教师为主导，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，培养学生的能力，提高学生参与率，建立高效课堂。
完善高效课堂模式，建立完备的配套措施。
在推广普及我们已有的教学模式前提下，我们要不断完善我们的高效课堂模式，我们应该在我们现有的模式的基础上根据不同学科，同一学科不同课型建立相应的课堂教学模式，所建立的模式除了能够实现以前的要求的出发点、落实好关键点之外，能够更灵活，更具体，以解决共性和个性的同一问题。建立完备的配套措施，比如合作小组的建设，评价机制的建立，导学案的使用等。我们要积极探索小组建设的科学方案，任课教师和班主任配合寻找到一个更科学、更高效、更灵活的分组办法，以使合作交流更高效，避免小组合作形式化。根据小组划分的特点，建立相应的评价机制，通过评价机制调动学生合作学习的积极性，可采用小组打分，捆绑评价等不同的方法，使评价机制更科学、更灵活、更能起到作用。
具体问题具体分析。
教无定法，模式的运用是为了让老师改变传统，形成运用先进理念进行教学的习惯，因此在模式运用一段时间，教师已经熟悉了新的教学模式并形成习惯以后，就可以再要求教师具体问题具体问题，根据课程的不同、教材的不同、学生的不同、个人素质的不同，灵和运用模式，力求课堂教学效果的最大化。
“课堂教学模式改革减轻了孩子的学习压力，重拾对学习的兴趣和热情，从‘要我学’变成‘我要学’。每当看到孩子乐学、自信的状态，作为家长们，都感到很欣慰。”