很多老师都要深知课堂时间的宝贵，也想每一节课都要是高效课堂，但是在课堂上难免会控制不住浪费时间，因此，在高效课堂中，不浪费时间是最重要的。首先不浪费时间就得做到课堂上应有的六点目标。
（一）课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。
（二）课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条从单纯追求掌握知识→基础学习能力→终身发展能力的路径。课堂教学的核心应该是体现课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为——知识的超市、生命的狂欢。
我们认为，课堂破局的真正关键取决于“学习能力”，只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖，打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。因而我们主张素质教育的主要素质是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。而唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”、“体验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动。所谓学生主体，即包括自主性、主动性和创造性，“三性”应始终在课堂上得到最大可能的贯彻和体现。
（三）高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。
（四）概念概述：知识的超市、生命的狂欢
超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。
（五）高效课堂的支撑：新课改理念。它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是——群学、对学、群学，自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”。
高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。
（六）目标：实现师生的共同发展，让教育回到“以人为本”上来，建构“四新”教育学，即新教师、新课堂、新学校、新学生（本书有具体论述）。
下面小编为你介绍节省时间的方法。
1 准备开始。这一动作给学生的信息是你是认真的。
2 给出清晰的指导。如果学生不清楚如何进行学习，就不要开始活动。如果知道有些复杂，可以用书面的。
3 提前准备视觉化信息。不要在学生观看时制作幻灯片，将要点事先准备好。
4 快速分发资料。如果有材料分发，可在事前分成几大部分，然后每个区域给出一大份，这样分的时候有学生协助，分起来会快些。
5 小组快速报告。让各个小组在图纸上列出他们的观点，并将图纸贴在教室的墙壁上，这样就能同时评价讨论所有小组的观点。或者让每个小组一次只能发表一个观点，其它小组听听有没有与自己小组相重复的观点，说过的就不要再重复。
6 不要让讨论拖延。表达讨论有继续的需要，而且在随后的讨论中，记得叫那些被打断过的学生，或者在讨论开始时限定时间。
7 快速获得志愿者。不要无休止的等待志愿者的出现。可以在课堂或休息过后重新开始前招募好志愿者；如果没有马上出现志愿者可以叫个别学生。
8 准备好应付冷淡的小组。提供一系列观念、问题甚至答案，让学生选择他们认可的；通常你所列出的内容会引发学生的思想与观念。
9 加快活动的步调。通常将学生置于时间压力之下会激活他们，使他们更具活力。
10 时间管理 获取班级的快速注意。利用各种线索或注意获取设备让全班知道：你已经准备好小组活动，之后重新召集他们。