略阳：为高素质教师队伍建设注入强劲动力

本报特约通讯员 吴耀晴

义务教育段教师全员参加学科研修培训，教学质量滞后教师参加岗位能力提高培训，而参与教师培训的名师“专家团队”，正是来自本乡本土的省市级教学能手或学科带头人。今年中小学暑假期间，略阳县教师集中“充电”赋能，县教体系统的名师专家团队在充分发挥职能作用的同时，也深受教师们的赞赏和钦佩。

近年来，略阳县以立德树人为根本任务，以办好人民满意的教育为总目标，聚焦主责主业，多措并举，为高素质教师队伍建设注入强劲动力，有效促进了县域教育质量向着优质均衡水平迈进。

平台推动 促教师成长

“为了激发教师内生动力，促进教师教育职业的成就感和幸福感，我们利用赛教平台，扎实做好“三级三类”骨干教师的评选认定工作，有效地促进了教师专业化成长。”略阳县教师发展中心副主任马乾说。

近3年来，该县累计培养省级教学能手23名、市级教学能手32名、省级学科带头人5名，分别占全县省级教学能手总数的55%、市级教学能手总数的48%。针对部分教师课程标准把握不准、教材理解不透、课堂效益低下等问题，县教研部门牵头，组织名优骨干教师成立全县大备课组，各校选派教师每周周末固定半天时间开展集体研讨备课，完成一至两周工作量的教案，经审核后通过专用工作群发至各学校，经学科教师个人二次细化完善后使用，有效地提高了教师备课能力，课堂教学质量明显提升。该县还采取多渠道引进人才、多途径培养人才等方法，有效拓宽、破解教师入口瓶颈和教师成长难题。

机制撬动 增课堂质效

“近年来，我们充分发挥省级学科带头人工作坊的职能作用，定期开展送教送研下基层、学科带头人工作坊课题研究等活动，为农村教师不断注入‘源头活水’，极大地促进了课堂教学质量的提升。”谈及县上名优教师激励政策带来的好处，陕西省教学能手、学科带头人、略阳高台小学副校长熊敏娜是满心的自豪和感激。

该县先后出台了《略阳县名优教师激励管理办法》《关于加快推进略阳教育高质量发展的实施意见》等文件，通过建立激励机制，落实教师津补贴待遇，实行评优晋级优先等政策，大幅提高了对“三级三类”名优骨干教师和培养学校名师工作坊、学科带头人工作坊的奖励扶持力度；建立培训机制，在县域内和苏陕协作对口帮扶单位，深入开展校长、教师轮岗交流、跟岗学习等活动，以加强对教学质量滞后教师常态化业务跟踪指导。同时利用国培、名师引领行动等各级平台，多渠道争取教师培训项目，以增加受训教师数量，提升教师业务素养；在全县中小学幼儿园，组建9个教研联盟，并建立教研联盟考核机制。各教研联盟牵头单位积极整合优质资源，把“办公桌”移至教学一线，把学生课堂作为“研究室”，把教学困惑作为教研课题，合力探究共性或深层次问题，着力破解教师专业发展困境，不断缩小城乡教师教学差距。

教研引动 补城乡短板

“统筹整合学科指导中心工作，2019年初，由全县师资力量强、教学质量优的学校牵头，挂牌成立义务教育段12个学科指导中心。各中心紧扣教师学科教学教研工作弱项短板，组织开展有针对性的送教、送研、送培等活动，积极补齐教师教学业务短板。”面对笔者的采访，略阳县教体局党组书记侯晓平说。

该县积极落实教体局党组成员坚持驻校抓教研工作制度，每学期对教育质量相对滞后的中小学，组织县教研室教研员和各级名师，驻扎学校对教学实行全过程跟踪诊断，直面症结，并定期开展驻校教研“回头望”，督促其整改提高；修订完善《略阳县中小学教学工作常规》等工作规程，每学期对学校、教师教学落实情况开展全面督查视导，建立教师问题整改销号台账，将其纳入教师年终工作考核、评先选优、晋职晋级等工作。

与此同时，该县还坚守主责主业，先后通过教育工作会、教育质量提升推进会、教育质量督导点评会、教育质量检测分析研判等专题会议，逐级传导教育质量压力，进一步增强广大教师质量立校、质量兴校、质量强校意识，并加强中小学教学质量期中期末检测考核评估，以此推进了全县教育质量的普遍提高。