长安青年网为您精心整理了《毕业设计论文评语》共计两篇，篇经典，希望对您有所帮助。
毕业设计论文评语（一）
一、学术水平评价：该文选题有什么理论意义和现实意义（或有什么理论价值和应用价值），设计（论文）内容在那些方面富有创新性，有独立的新见解？是否达到综合训练的目的？这一层评语应写得明确、具体，不能抽象的肯定，要把设计（论文）中的新意高度概括出来，必要时，须引用设计（论文）中体现新意的“句子”，点出设计（论文）的“新”新在哪里，哪怕有一点新见解也是值得肯定的。一点新意也没有，那么该文没有学术水平，只不过重复前人或剽窃前人的观点罢了。所以这一层评价是整个评语的核心内容。（30分）
二、论证能力方面的评价：能否熟练地掌握和运用基础理论、专业知识？观点是否正确？材料（论据）是否充分、齐全、可靠？研究方法是否恰当？是否加强了定性与定量分析（特别是经济与管理类学科的设计（论文））？论述是否缜密？是否具备科研写作的初步能力？这一层评价也是评语的十分重要的内容。（30分）
三、撰写质量（写作水平）的评价：结构是否严谨？逻辑性强不强？内容是否翔实、深刻？文字表达是否准确、流畅？语言是否生动？标点符号、图表、数理公式、设计（论文）编写格式是否符合规范？（30分）
四、其他优缺点：是否出色地完成了《任务书》规定的工作量（包括阅读文献数量，开题报告撰写质量，外文文献翻译的数量与质量，设计（论文）主体部分的字数）？学习态度是否认真（包括是否认真对待设计（论文）写作工作，是否遵守组织纪律，是否按时完成设计（论文）写作工作等）？（10分）
五、给出预评成绩：根据以上评分标准给出百分制分数，并转换为四级记分制成绩：其转换方法是：
90～100分为优秀；70～89分为良好；60～69分为及格；0～59分为不及格。
需要注意的是：
第一，指导教师写设计（论文）评语不能千篇一律、格式化，对所指导的各个学生的设计（论文），应有不同的评语。各个老师的评语、风格也不尽相同，应该多样化。但是不论怎样表达，其评语包含的主要内容总不外上述范围。
第二，指导教师应以对学生高度负责的态度写好评语。学生读了三年书，花了大量心血写出了数千字的处女作，不能三言两语就把学生“应付过去”了。应给学生的科研写作练习予以中肯的评价，使学生知道自己的优点与不足，为其今后的努力指明方向，这也是学生在校期间接受的最后一次学习指导。它将给学生留下终生难忘的教益。
毕业设计论文评语（二）
在毕业设计（论文）即将告罄之际，我专门提出如何写好毕业设计（论文）这个问题，源于在本科教学工作水平评估自评过程中，发现所看到的数百份毕业设计（论文）评语及评分中，有一些是经不起推敲的。在此列举一二，供大家思考！
1、评语敷衍了事。首先是评语意见表述不全面，寥寥数字，蜻蜓点水，就对学生几个月的工作做了交待；其次就是表述不清，或者说些不痛不痒、放之四海皆准的话，说了等于没说，不知所云。
2、评语流于形式。这类评语基本涉及到了评阅内容的各个方面，但不同等级的毕业设计（论文）之间，只是用程度副词加以区分，以表述学生水平的差异。这样的评语固然整齐划一，却脱离了学生实际，无法体现毕业设计（论文）的差异性，明显流于形式。
3、评语言实不符。“言”指评语，“实”就是指毕业设计（论文），包括论文的实际内容、实际写作水平等。“言实不符”一方面表现为与论文实际内容不符。一篇根本没有做实验，也没有现场生产数据的论文，评语却出现了 “论文数据可靠，处理方法合理，结论正确”的字样。另一方面表现为评语不能反映毕业论文（设计）内容，评语中无毕业设计（论文）创新之处的阐述，也无不足之处的指正。因此，这类评语也就言不由衷，言实不符了，不能真实地反映毕业论文（设计）质量和水平。
4、评语模版化。不同学生，不同的论文选题，本该有不同的评语。然而在检查中却发现，全班几十位学生，毕业设计（论文）评语一字不差，甚至与另外一个班、另外一个专业、另外一个系的评语也相同。这种做法貌似标准、规范，实则是评语老师极端不负责任的表现。
5、评语与评分不一致。评语给定后，评分应该与之相对应。然而，对于通篇是赞扬，表述近乎完美的评语，成绩给定却只为良，而三言两语或肯定不充分的评语却可以给出优的成绩；甚至还存在不同学生的论文，评语一致，成绩却大相径庭的问题。
看了以上的问题，似乎写一个合乎要求的评语很难。其实，说难也不难，无外乎“用心”二字。只要“用心”，按照要求，一个好的毕业设计（论文）三级评语的撰写还是很容易的。
1、指导教师
指导教师与毕业设计（论文）作者之间相处有半年之久，是作者大学学习生活时间的八分之一。因此，这份评语、评分是对作品作者的全方位评价，既有学术评价，又有学风评价，包括学生的自主学习能力、实践动手能力、创新能力、团队协作能力，外语应用能力等。除了实事求是肯定作品的成绩外，也要指出不足和今后努力方向。
2、评阅老师
评阅老师评语和评分依据就是学生的毕业设计（论文）。首先审视作者对题目的理论意义、现实意义的理解；其次考核作者应用知识分析问题的能力。论点是否明确，论据是否充分，数据来源是否可靠；第三是评价作者毕业设计（论文）的论述层次、逻辑，文字组织能力。评阅老师要对其逐一审视，从学术的角度给予自己的学术评价，同时要符合高等学校本科生毕业设计（论文）成绩评定标准。
3、答辩小组评语、评分
答辩小组评语主要是根据答辩人的答辩表现给出，具体包括答辩人是否能在规定时间内简明扼要地阐述了论文的主要内容，能否流利、准确地回答与设计（论文）相关的各类问题，从而对答辩人的基础及相关知识的掌握和能力进行评价。总之，答辩小组评语、评分依据就是学生在答辩30分钟内的表现。
毕业设计（论文）三级评语的撰写过程，是一个师生学术交流的过程，也是一个教书育人的过程。符合实际、个性鲜明的评语，常被学生看作临近毕业老师对自己今后人生、事业起步的真诚嘱咐。再拔高一点看，毕业设计（论文）代表学生的能力，评语则体现教师的水平、学校的管理，甚至代表学校的学术水准。管中窥豹就是这个道理，教育部对各个高校的评估也是如此，从小处着手，从小处查起，因此，细节决定成败，决定着学校是否能被评为优秀。在此，我真诚地希望大家用心写好毕业设计（论文）评语，为学校创优目标的实现而努力！