理学院数学建模团队在教务处领导下和理学院老师的直接指挥下，认真组织，扎实工作，完成了大学生建模选拔，培训，竞赛工作，建模水平都得到了提高。2016年数学建模暑期培训活动圆满结束。
2016年七月初，以理学院为主干及相关部门为协助的数学建模培训开始，并向全校所有院系发放了开展活动的通知。由于组织充分，宣传到位，同学们积极报名，据统计，初期报名人数达到了150人。经前期的校赛筛选后，暑期确定一定人数参加暑期培训。培训分为两期培训。第一期在长安大学校本部进行有针对性的辅导，指导老师在天气炎热的条件下给学生上课，辅导内容包括数学建模基础知识，论文写作方法，数学建模需要的专业知识讲解如图论，排队论，matlab等等，及典型数学建模举例。辅导期间，学生听课认真努力，积极做好课堂记录，充分思考问题，并踊跃回答问题。课下，虚心向老师请教，并上网查找相关资料，体现了踏实认真的学习精神和对数学建模的浓厚兴趣。第二期则安排在暑假的尾声，在渭水校区，由三人组成的队伍在老师安排的范围内选择题目进行独立建模，论文写作，最后模拟答辩，这极大地锻炼了同学们的团队合作能力和独立自主解题能力。同学们在最后都有了很大的收获。
通过这次培训，同学们知道了数学建模的几点要求：一个是问题一定源于学生的日常生活和现实当中，了解和经历解决实际问题的过程，并且根据学生已有的经验发现要提出的问题。同时，希望同学们在这一过程中感受数学的实用价值和获得良好的情感体验。当然也希望同学们在这样的过程当中，学会通过实际上数学探究本身应该说在平时教学当中，老师有些在课堂上也是这样教学的，他更重要的意义就是引导老师增加一种教学方式，首先就是这个问题就是有点儿全新性，解决的方案不是很明了，这样学生要有一个尝试，一个探索的过程查询资料等手段来获取信息，之后采取各种合作的方式解决问题，养成与人交流的能力。
实际上数学探究本身应该说在平时教学当中，老师有些在课堂上也是这样教学的，他更重要的意义就是引导老师增加一种教学方式，首先就是这个问题就是有点儿全新性，解决的方案不是很明了，这样的话学生要有一个尝试，一个探索的过程。数学探究活动的关健词就是探究，探究是一个活动或者是一个过程，也是一种学习方式，我们比较强调是用这样的方式影响学生，让他主动的参与，在这个活动当中得到更多的知识。
探究的结果我们认为不一定是最重要的，当然我们希望探究出来一个结果，通过这种活动影响学生，改变他的学习方式，增加他的学习兴趣和能力。我们也关心，大家也可以看到在标准里面，有非常突出的数学建模的这些内容，但是它的要求、定位和为什么把这些领域加到我的标准当中，你应该怎么看待这部分内容。
建模培训期间，老师曾说过：“一次参赛，终生受益。”此话不虚，在准备参赛的过程中，我们不仅培养了一定的自学能力，还学会了活学活用，更重要的是团队参赛让我们认识到了自己的不足，激发了我们的团队合作精神，认识了志同道合的挚友。培训已然结束，即将到来的比赛也终将过去，然而这种数学建模的精神将伴随我们终生，有所收益。
数学建模培训
